学習障害のある生徒の注意力は訓練できるのか？

過去2年間、 アルマンド・ベルトーネ博士 と私は、ケベック州の3つの学校と協力し、学習障害のある生徒の注意力訓練に取り組んできました。これらの学校はいずれも、発達障害のある児童・青少年に特化したサービスを提供しています。

NeuroTracker と注意

私たちは、 NeuroTracker 毎日のトレーニングセッション後に、これらの児童および青少年の注意力を向上させるかどうかを検証したいと考えました。NeuroTracker NeuroTracker と呼ばれる著名な心理測定ツールに基づいており、 複数物体追跡 注意の4つの主要な特性を解析し、それらを分離します。これらの特性とは、持続的注意、分散的注意、選択的注意、動的注意です。

持続的注意 とは、一定時間集中力を維持する能力です。 分散的注意とは、 複数の情報源に注意を向けることです。 選択的注意と は、重要な情報に集中し、無関係な情報を無視することです。そして、動的注意とは、連続的な流れや動きに集中することを指します。

MOTトレーニングタスクスタディ

自閉症・発達知覚神経科学研究所（PNLab）の私たちのチームは、これらの4つの注意領域が教室で毎日存在していると信じています。さらに、これらの4つの領域は学習に不可欠です。私たちは、課題訓練によって生徒が以下のことを学ぶことができるかどうかを調べたいと考えました。

• 関連する情報に選択的に焦点を合わせ、注意を向ける
• 気が散る出来事を無視する
• 複数の刺激に注意を分散させる
• このレベルの集中​​力を一定期間維持する

私たちは、 NeuroTracker で学生をトレーニングすると、検証済みの別の注意力測定法が改善されるだろうと仮説を立てました。.

訓練プログラム開始前に、参加者全員の注意力のベースライン値が評価されました。その後、学生はランダムに3つのグループに分けられました。3分の1の学生は複数物体追跡課題の訓練を受けました（実験グループ）。3分の1の学生は人気のインターネット戦略数学ゲーム「2048」をプレイしました（プラセボグループ）。残りの学生は何も治療を受けませんでした（対照グループ）。.

MOTトレーニングタスクの結果

予想通り、予備的な結果では、5週間にわたる複数物体追跡（MOT）パラダイムの訓練によって注意力が向上したことが明らかになりました。これは、臨床的に検証された注意課題によって測定されました。プラセボ群と対照群のいずれの群でも改善は見られませんでした。.

生徒たちは NeuroTracker を使った毎日のトレーニングに熱心に取り組んでいました。課題のシンプルさが、生徒たちを常に集中させていることに気づきました。他の注意力トレーニングプログラムでは課題の魅力を高めるために提供される社会的刺激や余分な教材に、生徒たちが気を取られることはありませんでした。NeuroTracker NeuroTracker 生徒たちにとって直感的に操作できるものでした。.

この層の生徒たちがゲームを習得し、トレーニングを始めるのに、ほとんど指示や説明が必要なかったことに、私たちは驚きました。トレーニング中、生徒たちはよく「自分の注意力が働いているのがわかる」「今、脳が働いている」とコメントしていました。これは、生徒たちがゲームに熱心に取り組み、集中し、新しい行動を身につけ、良い習慣を身に付けていることが分かったからです。.

注意力の転移、つまりパフォーマンスの向上におけるプラス効果に寄与したと考えられるもう一つの重要な要素は、各試行後に生徒が受け取った具体的な課題関連のフィードバックでした。生徒には修正フィードバックが提示され、各試行の正解・不正解が通知されました。NeuroTracker NeuroTracker 用いたトレーニングによって提供されるような、課題に特化したフィードバックは、学習にとって非常に貴重です。.

将来の NeuroTracker 研究

今学年度、ベルトーネ博士と私は、 NeuroTracker。私たちの目標は、注意力を向上させ、ひいては学業成績を向上させることです。認知機能が低い学生でも取り組みやすいように課題を調整したり、難易度をユーザーの能力に合わせて調整したりすることで、この可能性をさらに探っていきます。

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