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教師も保護者も同様に、教室内で増加している問題、つまり不注意について心配しています。デジタル化が進む世界では、子どもたちの相互接続された生活の中で、教育が電子情報の絶え間ない流れによってかき消される危険にさらされています。
最近のブログで取り上げたコンセプトと同様に、テクノロジーは問題の一部であると同時に解決策の一部でもあるようです。そこでここでは、この一見矛盾した考え方が 21 世紀の教育を変える上でどのように中心的な役割を果たしているかを見ていきます。
高校教育を受けているほとんどの子供たちは、インターネットのない世界を知りません。強力なモバイル コンピューティング デバイスのコストが大幅に削減され、ユビキタスな接続が実現したことにより、子供たちはアルゴリズムによって夕暮れから夜明けまでクリック、スクロール、スワイプを繰り返す道に導かれています。
最新の調査によると、十代の若者の 95% がスマートフォンにアクセスしています。これには多くの利点がありますが、研究によると、ほとんどの十代の若者は実際に携帯電話を使用する時間が多すぎることに悩んでおり、それでもデバイスから切断されるたびに不安や動揺を感じていることがわかっています。明らかに、情報化時代は、大人が直面したことのない発達上の課題を若者たちにもたらしています。
実際のテクノロジー中毒という概念は依然として議論の余地が、現実世界のパフォーマンスにおける注意力への影響はますます大きな懸念となっています。実際、若者の注意力のレベルが年々低下していることを示唆する研究もあります
『Raising Generation Tech』の著者であるジム・テイラー博士は、テクノロジーの影響が子供の知的発達に重大な影響を与える可能性がある理由を説明しました。
「テクノロジー、ソーシャルメディア、インターネットやスマートフォンへの即時アクセスが子どもたちの集中力を損なっているという証拠が増えています。私たちは子供たちの考え方と脳の発達の仕方を根本的に変えています。」
主な懸念は、学生たちがスマホアプリやデジタルメディアからの絶え間ない刺激に慣れすぎて、教室での学習となると注意力が飽和してしまうことだ。そして、注意を払わなければ、学習は避けられない犠牲になります。
マギル大学知覚神経科学研究所の神経発達科学者ドメニコ・トゥーロ教室では注意力が重要な知的能力であると説明しました生徒にとって、関連する情報に選択的に焦点を当て、気を散らすものをシャットアウトし、一度に複数のことに集中し、これらの思考プロセスを長期間維持できることが不可欠です。
テイラー博士はまた、何かに注意を払う能力がなければ、生徒は効果的に情報を処理できないと考えています。これは、新しい知識が適切に記憶に定着しないことを意味し、その結果、子供たちは学習プロセスの基礎である情報を解釈、分析、評価できなくなります。
この観点からすると、教室での注意力はそれ自体が単なる価値ではなく、より高度な学習形態への入り口として機能し、より深い理解と独立した思考形態につながります。
教師が現在直面している共通の課題は、生徒の集中力が非常に短いことです。教師は通常、クラスの生徒に話すとき、一度に 30 秒以上生徒の集中力を維持できないと報告します。その結果、多くの教師は授業を単純に細分化しており、より深い理解力を養う機会を失う危険があります。
もう 1 つの主な問題は、子どもたちが複雑な文章や長い文章を定期的に休憩せずに読むのがますます疲れると感じていることです。この問題の主な要因は、テキストベースのメディアから、Instagram、Facebook、Snapchat などの画像を多用するデジタル アプリへの移行であると考えられています。
同様に、Google のような検索エンジンの能力は、記憶力の発達の低下。なぜなら、好奇心と、答えや問題を見つけ出そうとする努力が、記憶形成の重要な側面だからです。一見何もないところから答えを引き出すほぼ瞬時の能力は、これらの主要な精神的筋肉の柔軟性を回避しています。これは、認知オフローディング。
最後に、変化のスピードが速すぎてついていけません。教師は基本的に、デジタル世界での教育に対処するための訓練を受けておらず、ほとんどが分厚い教科書と黒板の中で専門資格を取得しました。新しい教師研修プログラムを作成するには何年もかかる可能性があり、テクノロジーが容赦なく進化しているため、教師が実践できるようになる頃には、そのプログラムは時代遅れになってしまう可能性さえあります。
従来の教育方法ではデジタル世界で成功するには不十分なため、教育者は課題に適応するための独自の戦略を策定しています。テクノロジーの危険から教育を守るために、多くの学校が学校でのモバイルデバイスの使用を禁止するというより厳格なアプローチを採用しており、これにより成績が向上したケースもあります。
もちろん、これは子供たちが学校の外でデジタルデバイスに釘付けになるのを助けるものではありません。そのため、デジタルメディアへのアクセスを1日の特定の時間のみに制限するAppleのスクリーンタイムは、米国と米国とのタッグチーム戦術とみなされています。先生も親も。
教室の外で失われた注意を再び集中させるために、マインドフルネス演習から授業を始める教師ももう 1 つの戦略は、生徒に手書きでメモを取ったり、エッセイを書いたりすることに固執させることです。研究によると、情報の保持に関しては、コンピュータで書くよりも紙とペンの方が効果的であることがわかっています。
その他の取り組みとしては、教師よりもテクノロジーへの投資に抵抗することや、依然として教室で最も重要な要素と考えられている教師との生徒との対面でのやり取りを最大限に活用することなどが挙げられます。
テクノロジーから教育を守るこのアプローチとは対照的に、学生の参加を促進するためにデジタル プラットフォームを採用する動きが高まっています。より単純なレベルでは、教師が小規模な講義を YouTube に録画して、生徒が自宅から視聴できるようにし、その後教室で展開することがこれに含まれます。
よりテクノロジーに精通したアプローチには、学生が自分で録画したプレゼンテーションのビデオを共有できるFlipgridゲーミフィケーションを使用して子供たちが次の新しい章に進むよう動機づけるLexiaのような読書プラットフォームもあります
このスタイルの教育の主な利点は、テクノロジーへのアクセスが低所得家庭の生徒の格差を埋めるのに大きな役割を果たしているということです。また、これは、学生が卒業して現実世界の仕事に就くと、情報経済の仕事への移行に向けた準備が整い、それもデジタルベースになる可能性が非常に高いという考えとも一致します。
あらゆる課題と解決策の中で、ブレンデッドラーニングが前面に出てきています。これには基本的に、テクノロジーの利点を活用しながら、テクノロジーのマイナス面を制御することが含まれます。しかし、効果的なレシピがどのようなものであるかを解明するという点では、まだ長い道のりがあることは間違いありません。
教育戦略家であり、最近 BAIE トレイルブレイザー賞を受賞したドウェイン・マシューズ 氏は 、「何があろうとも、常に生徒たちの気をそらそうとする世界で成功できるように生徒たちを力づける必要がある」と述べました。
彼は、情報負荷が指数関数的に増加し、ますます多くの注意を消費しているため、学生は選択的注意と持続的な注意を積極的に訓練して教育成績を向上させる必要があると考えています。このことは、21世紀に向けてさらに重要になるでしょう。
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